Отчет о результатах деятельности региональной инновационной площадки

Наименование организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная школа № 35 имени Героя Советского Союза Н.А.Кривова»

Наименование проекта

«Система работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа» и «Предшкола нового поколения» (приказ  департамента образования Ярославской области от 07.03.2017 № 66/01-04/2 «О признании образовательных организаций региональными инновационными площадками»)

Программа региональной инновационной площадки
по теме: 
«Индивидуализация образовательной среды во внеурочной деятельности в системе работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа» 
Оглавление

•	Актуальность
•	Основные принципы концепции «Перспективная начальная школа»
•	Основные методические особенности  УМК «Перспективная начальная школа»
•	Содержание программы
•	Анализ условий МОУ ОШ №35 для успешного осуществления эксперимента
•	Паспорт программы 
•	Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
•	Способы реализации задач
•	Принципы решения поставленных задач
•	Особенности УМК «Перспективная начальная школа»
•	Содержание программы:
  - Основные направления реализации программы
            - Реализация программы
            - Механизм реализации программы
            - Структура методического сервиса по реализации ОЭР
            - Этапы осуществления ОЭР
            - План реализации программы 
•	 Ресурсное обеспечение программы:
  - Нормативно-правовое сопровождение
            - Научно-методическое обеспечение
            - Программно-методическое обеспечение
            - Информационное обеспечение
            - Кадровое обеспечение
            - Организационное обеспечение
            - Материально-техническое обеспечение
•	 Ожидаемые результаты

База : МОУ «Основная  школа № 35 имени Героя Советского Союза Н.А.Кривова»

           Актуальность  работы 

     Качество образования, его соответствие  актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства выступает ведущим приоритетом образовательной политики. Задача повышения качества образования рассматривается как одна из актуальных. 
             Повышение качества образования в начальной школе имеет важное значение, так как создаёт базу для последующего освоения образовательных программ основной школы, обеспечивает целостное развитие личности, сохранение и поддержание  индивидуальности каждого ребёнка, формирование основ учебной самостоятельности и способности её организации, осуществления самоконтроля и самооценки результатов обучения
В основе нового стандарта образования второго поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: 
– воспитание качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества на основе уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества; 
– ориентацию на результаты образования как системнообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения окружающего мира составляет цель и основной результат образования; 
– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования; 
– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательного процесса и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; 
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; 
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; 
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. 
Все вышеперечисленные положения нашли свое развитие в дидактических принципах развивающей личностно-ориентированной системе обучения «Перспективная начальная школа» и в типических свойствах учебно-методического комплекта (УМК), реализующего эту систему. Проект «Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников разделяющих концептуальные основы «Перспективной начальной школы». Предпосылками для ее создания стали: основные положения Л.В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование» (МО РФ, 2004).
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. 
       При разработке этой программы учитывались такие составляющие как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами — но комплект помогает решать и эту задачу); особенности восприятия школьника.    
Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Основные принципы концепции
"Перспективная начальная школа"
Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или клубной деятельности. 
Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии. 
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить все представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума. Вместе с тем определены «Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу», которые фиксируют удовлетворительный уровень обученности. 
Принципы прочности и наглядности. Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т.е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т.е. к способу решения конкретной учебной задачи.  Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т.е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Однако реализация этого положения на основах постоянного развития школьника приводит к принципиально новой особой структуре учебников УМК. Реализация принципов прочности и развивающего обучения требует продуманного механизма, отвечающего ведущей идее: каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному. 
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).      
  
Основные методические особенности данного УМК следующие:

•	УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста);
•	каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации. Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.
•	учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. 
Содержание программы
УМК "Перспективная начальная школа" складывается из таких образовательных областей как филология, математика, информатика, естествознание и обществоведение, экономика, искусство, музыкальное образование, физическая культура.
Преподавание каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.
Непрерывное развитие каждого школьника понимается как постоянно поддерживаемый на уроках комплекс умений (часть из которых перейдет в навыки). Во-первых, эта работа с разными источниками информации. Это учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации. Во-вторых, работа в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности). В-третьих, это самостоятельная работа, понимаемая не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию (важнейшее умение в интеллектуальном развитии школьника).
Последовательное проведение принципа непрерывного развития в жизнь с помощью учебно-методического комплекта предполагает сформированное желание каждого школьника выбирать посильные и интересующие его задания и выполнять их творчески - как самостоятельно (в индивидуальной учебной деятельности), так и в условиях коллективной деятельности, используя всевозможные источники информации. Реализация этого принципа позволяет сформировать важнейшее умение: отбирать полезные и необходимые знания для жизни и учебы, использовать знания в нестандартных жизненных ситуациях.
Обучение на любом этапе должно идти впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития. Учет разного уровня развития детей предусматривает разную меру трудности, а соответственно помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником, включенным в учебный процесс.

Таким образом, разработанная программа является: 
-   автономной и позволяет как слабому, так и сильному ученику продвигаться в получении информации;
- средством организации жизненного пространства школьника, способом создания его первой научно-художественной картины мира;
- инструментом  для самого ученика, способом организации обучающего пространства внутри комплекта.
           Следует отметить, что опыт решения педагогических задач с помощью УМК «Перспективная начальная школа» должен позволить школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения. Также исключительно важно, что в данном комплекте ставятся задачи раскрытия способностей человека, удовлетворения его разнообразных образовательных потребностей, гармонизации отношений личности общества, окружающей среды, а также формирования у обучающихся эстетически богатого мировоззрения, высокой духовности, культуры и творческого мышления.
Анализ условий МОУ ОШ № 35 для успешной работы МИП
В  МОУ ОШ №35 в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) реализуется основная образовательная программа начального общего образования по УМК «Перспективная начальная школа». С 2014 года МОУ ОШ №35 является муниципальной инновационной площадкой, целью которой является апробирование УМК «Перспективная начальная школа».
В связи с этим в школе составлена программа для работы по теме  «УМК «Перспективная начальная школа»- средство индивидуализации образовательной среды для развития естественной мотивации обучающихся».
     Для решения задач инновационной  работы  школа располагает необходимыми ресурсами:
•	Квалификация  и опыт педагогов, их готовность к работе и мотивация на успешность ее результатов.
•	Курсовая подготовка участников МИП.
•	Наличие в школе  педагога-психолога для  оценки результатов.
•	Достаточная методическая и материально-техническая база.
•	Информационно- методическая поддержка специалистов ООО «Издательство «Академкнига/учебник».
•	Поддержка  родителей и привлечение их к участию в работе МИП.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ 

Наименование программы
	«УМК «Перспективная начальная школа»- средство индивидуализации образовательной среды для развития естественной мотивации обучающихся»	
Консультант программы	 Лаврентьева Ирина Витальевна, заместитель директора МОУ "ГЦРО	
Исполнители программы
	Педагогический коллектив школы, администрация, ученический коллектив, родительская общественность.	
Срок действия программы	С 2014 года	
Ресурсное обеспечение реализации  программы 
	Основными ресурсами реализации Программы являются:
•	кадровый–  профессионализм сотрудников и высокий уровень мотивации педагогов начальной школы 
•	инновационный– опыт работы в инновационном режиме,  использование современных педагогических технологий, 	
Порядок управления реализацией программы	 Педагогический совет, методический совет, директор.
	
Порядок мониторинга хода и результатов реализации программы
	Проводится мониторинг образовательной среды с использованием различных методик оценки качества образовательной деятельности  школы.	
Ожидаемый результат 	
•	Повышение качества образования

•	Наработана нормативно-правовая база 

•	Наработано программно-методическое обеспечение в соответствии с направлениями деятельности

•	Созданы материально-технические условия 

•	Освоены  новые формы и технологии взаимодействия в системе учитель-ученик-родитель

•	Повышена квалификация педагогов через систему непрерывного образования и самообразования	

Объект исследования: процесс обучения учащихся 1А, 1Б, 2А, 3А, 3Б, 4А, 4Б классов в условиях использования программы УМК «Перспективная начальная школа».
Предмет исследования: УМК «Перспективная начальная школа» как средство повышения качества образования учащихся начальной школы и  индивидуализации образовательной среды для развития естественной мотивации обучающихся.
Цель: выявить уровень влияния  УМК «Перспективная начальная школа» на  повышение качества образования                                                                                                                                                                 
Гипотеза: целенаправленное изучение и применение фактического материала УМК «Перспективная начальная школа»  с использованием оптимальных методов, средств и организационных форм обучения позволят сформировать у обучающихся универсальные способы учебной деятельности, и как следствие, повышение качества образования в целом. 
         С учётом поставленной цели, выдвинутой гипотезы, а так же в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие задачи
Задачи : 
1.	Разработать нормативно-правовую базу 
2.	Разработать программно-методическое обеспечение в соответствии с направлениями деятельности
3.	Создать материально-технические условия 
4.	Освоить и внедрить новые формы и технологии взаимодействия в системе учитель-ученик-родитель
5.	Повысить квалификацию педагогов через систему непрерывного образования и самообразования.
Основные направления реализации программы

- Открытие простора для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.
- Нахождение возможности каждому ученику выразить себя сообразно своим способностям.
- Воспитание ученика, готового к заботе о своем здоровье и здоровье окружающих его людей, владеющего здоровье сберегающими технологиями.
- Создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности;
- Обеспечение организационно-педагогических условий для повышения общей и художественно - эстетической культуры учащихся микрорайона.
- Построение школы, в которой развитие детей обусловлено сохранением их здоровья.
- Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование
духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем
на участие в духовном и экономическом развитии общества.
- Формирование черт физически развитой личности, ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, на здоровый
образ жизни, личности образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры.
- Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире.
- Организация психолого-медико-педагогического сопровождения, укрепление психического здоровья и личностного благополучия подрастающего поколения в образовательном пространстве.
- Создание условий для формирования у каждого учащегося собственной образовательной траектории, информационной культуры и навыков работы в информационной среде для успешной социализации в обществе.
Реализация программы

•	совместная с учителями и одноклассниками поисковая деятельность, направленная на выявление закономерностей функционирования и развития природного и созданного людьми мира культурных ценностей, норм, правил, способов взаимодействия с неживой и живой природой, различными индивидами и общностями (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая работа);
•	индивидуальная самостоятельная учебная деятельность (в том числе, домашняя самостоятельная работа);
•	разнообразные формы моделирования взаимодействия с различными предметами, субъектами путем организации игровой деятельности (групповая и индивидуальная игра по правилам, игра- импровизация, режиссёрская игра);
•	творческая деятельность, связанная с выявлением и реализацией индивидуальности при освоении законов, норм и правил существующего мира и конструирования нового, возникающего в воображении, сознании личности (художественное, техническое, научное творчество, создание и реализация социально значимых инициатив и др.);
•	деятельность, направленная на приобретение базовых навыков информационной культуры, умелого пользования современной компьютерной техникой;
•	соответствующая возможностям возраста и индивидуальным способностям исследовательская деятельность;
•	разнообразная посильная трудовая деятельность, направленная на совершенствование условий жизни семьи, коллектива школы, населения конкретной территории, самообслуживания;
•	нравственная и эстетическая деятельность, направленная на освоение норм и правил организации совместной деятельности с различными индивидами и общностями, с учетом традиций, обычаев и требований современной культурной жизни;
•	оздоровительная и спортивная деятельность (приобретение навыков сохранения и укрепления своего здоровья, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Механизм реализации программы

Выполнение мероприятий программы, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса на повышение качества образования, предусматривается в соответствии с их приоритетностью.
Координацию деятельности всех соисполнителей программы осуществляет администрация школы. Решение поставленных задач осуществляется через комплекс программных мероприятий, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям.
Вся инновационная деятельность координируется методическим советом и заместителем директора. Функционирование инновационной подсистемы осуществляется на основе внутришкольных локальных актов.
Методический совет определяет проблематику и разрабатывает программу семинаров, практикумов с учителями, определяет тематику и методические цели открытых уроков, их систему, координирует время их проведения.
Педагоги, входящие в творческую группу изучают теорию вопроса, литературу, передовой опыт по проблеме, разрабатывают проекты экспериментальной работы, нарабатывают опыт, анализируют полученные результаты, обрабатывают собранную информацию, выступают с творческими отчетами и методическими рекомендациями перед коллективом.
План реализации программы

Мероприятия:
•	 Заключение соглашения о сотрудничестве с ООО «Издательство 
          «Академкнига/учебник»
•	Родительские собрания по разъяснению целей и задач внедрения УМК «Перспективная начальная школа» в учебный процесс
•	Наработка нормативно-правовой базы эксперимента
•	Приобретение учебников и методических пособий
•	Повышение квалификации педагогов и администрации школы, прохождение курсовой подготовки
•	Формирование системы диагностики: 
- педагогическая диагностика
-психологическое тестирование
-социальный опрос и  анкетирование по основным направлениям работы с родителями
•	Изучение опыта работы педагогов школ, реализующих обучение по УМК «Перспективная начальная школа».
Оформление результатов:
•	Соглашение о сотрудничестве с ООО «Издательство 
          «Академкнига/учебник».
•	Приказ о  создании творческой группы педагогов школы и  творческого объединения педагогов школы.
•	Протоколы родительских собраний.

Мероприятия:  
Реализация программы в  классах
I. Деятельность учителя, педагога-психолога и учащихся:
1. Классно-урочные занятия:
а) традиционные уроки
б) школьные лекции
в) семинары
г) нетрадиционные уроки (урок-путешествие, урок-экскурсия, инсценированный урок, урок защиты проектов  и др.)
2. Экскурсии. 
3. Исследовательская, проектная деятельность учащихся.
4. Участие в предметных олимпиадах школьников.
5. Адекватное психологическое сопровождение. 
 II. Деятельность педагогов,  консультантов:
1. Диагностические мероприятия:
а) тематические и контрольные срезы знаний учащихся
б) анкетирование учащихся и учителей
2. Мониторинговые исследования:
а) сформированности уровня знаний по предмету
б) сформированности умений и навыков анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей, развития навыков самообучения
в) сформированности начальных навыков исследовательской деятельности
г) личностного развития
3. Разработка и экспертиза дидактических материалов.
4. Создание и экспертиза дидактических электронных материалов.
5. Редактирование  и экспертиза методических пособий для учителя.

Оформление результатов:
1. Заполнение индивидуальных карт учащихся.
2. Анализ диагностических материалов – основа мониторинговых исследований.
3. Отчет (по годам).
4. Протоколы заседаний творческой группы педагогов школы и  творческого объединения педагогов школы.
5. Обобщение и распространение опыта: ШМО, ГМО, педагогических советах. 

Мероприятия:
•	Анализ хода и результатов работыс целью определения перспектив дальнейшей работы
•	Обобщение опыта на школьном методическом объединении
•	Расширенное заседание круглого стола « УМК «Перспективная    
начальная школа»: за и против» совместно с родителями и педагогами 

Оформление результатов:
1. Отчёт о результатах работы по теме «УМК «Перспективная начальная школа» - средство   индивидуализации образовательной среды для развития естественной мотивации обучающихся»
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовое сопровождение
Для реализации программы необходимы следующие локальные акты:
- положение и приказ о создании творческой группы учителей начальных классов ;
- должностные инструкции: учителя начальной школы, воспитателя ГПД
Научно-методическое обеспечение
В настоящее время школа в достаточной мере имеет программно-методический инструментарий по реализации намеченных задач своего развития. 
Программно-методическое
В школе осуществляется формирование банка методических материалов, ведется изучение, обобщение актуального, инновационного педагогического опыта.
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом методических рекомендаций, предлагаемых авторами УМК «Перспективная начальная школа». Педагоги, занятые в системе дополнительного образования, составляют учебные программы для своих занятий. По итогам работы над заданием методические объединения и творческие группы составляют методические рекомендации и учебно-методические пособия для коллег.
Информационное обеспечение
Образовательный процесс в школе информационно обеспечен: имеется Интернет,  школа имеет свой сайт.
Кадровое
Анализ  возрастного состава, квалификационной категории и стажа работы указывает на то, что основную часть педагогического коллектива, работающего по УМК «ПНШ», составляют опытные, грамотные педагоги, способные к инновационной деятельности, разработке и внедрению новых форм работы с учащимися и их родителями. Ежегодно, согласно графику, педагоги школы проходят курсы повышения квалификации.
Администрация школы и учителя постоянно принимают участие в работе окружных семинаров, конференций, выступают с докладами на педагогических чтениях, являются наставниками для практикантов из высших  учебных заведений, педагогических колледжей.  
Организационное
Разработана образовательная программа на учебный год, программа мониторинга и внутришкольного контроля, расписание уроков, внеклассных занятий, консультаций. Методическое объединение учителей начальных классов также имеет необходимую документацию.
Мотивационное
В настоящее время разработано положение о распределении стимулирующей части ФОТ, критериев оценки профессиональной деятельности учителей, одними из которых являются использование информационно коммуникационных технологий, участие в различного рода конкурсах и т.д.
Материально-техническое обеспечение
Материальная база школы систематически пополняется оргтехникой (принтерами, компьютерами, мультимедийными проекторами), что позволяет облегчить подготовку учителя к уроку. Компьютерная техника широко используется на уроках по большинству предметов учебного плана. Для реализации программы необходимо установить локальную сеть, укомплектовать  наглядными пособиями,  учебно-методическим пособиями.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•	Повышение качества образования
•	Наработана нормативно-правовая база для функционирования 
•	Наработано программно-методическое обеспечение в соответствии с направлениями деятельности
•	Созданы материально-технические условия для реализации 
•	Освоены  новые формы и технологии взаимодействия в системе учитель-ученик-родитель
•	Повышена квалификация педагогов через систему непрерывного образования и самообразования

                   Модель выпускника начальной школы
Освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования прогнозируется привитием следующих личностных характеристик выпускника 
•	любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
•	владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности; 
•	любовь к своему народу, своему краю и  Родине;
•	уважение и принятие ценности семьи и общества;
•	готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; 
•	доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение; 
•	выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

С января 2017 года являемся соисполнителями региональной инновационной площадки "Система работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа»

Тема:  «Индивидуализация образовательной среды во внеурочной деятельности в системе работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа»

План работы
  региональной инновационной площадки Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная школа №35 имени Героя Советского Союза Н.А.Кривова» по направлению «Индивидуализация образовательной среды во внеурочной деятельности в системе работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа» 

На 2017-2018 учебный год.
 «Экологическое воспитание»

Основное направление работы – проектная деятельность обучающихся.
          -         Активизация и расширение развивающей образовательной среды на основе внедрения технологий проектной деятельности и личностно--ориентированного образования. 
•	Совершенствование работы, направленной на сохранение, укрепление здоровья всех участников образовательного процесса и привитие здорового образа жизни.

Информационно-аналитическая деятельность:
•	 Подготовка нормативных документов, локальных актов
•	Проведение и участие в мероприятиях по распространению и обобщению опыта
•	Проведение предметных недель, школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
•	Взаимодействие с семьями детей с особыми индивидуальными потребностями, индивидуальные беседы
         Планирование деятельности рабочей группы ОУ: 
•	составление плана работы рабочей группы на 2017-2018 учебный год
•	Участие в семинарах, совещаниях 
•	Мониторинг результатов
•	Продолжать формировать и развивать профессиональные компетенции педагогических работников.
•	Обеспечение необходимых условий для организации внеурочной деятельности
Нормативно-правовое обеспечение 
•	 Отслеживание и своевременное информирование об изменениях нормативно- правовых документов
•	Внесение изменений в локальные акты, разработка локальных актов 
Информационное обеспечение 
•	 Организация взаимодействия учителей начальных классов по обмену опытом 
•	По плану МО 
•	Анализ проблем, вынесенных на обсуждение
•	Размещение материалов на школьном стенде и на сайте школы
Методическое обеспечение 
•	 Стартовая диагностика  достижений обучающихся на начало учебного года
•	 Подбор диагностического инструментария 
•	 Методическое обеспечение внеурочной деятельности
•	Подбор методической литературы 
•	Обмен опытом 
•	Анализ занятий по внеурочной деятельности
•	Отчёт о проделанной работе
Организация деятельности рабочей группы
•	Анкетирование родителей/законных представителей по теме "Организация внеурочной деятельности"
•	Проведение совещания о ходе работы региональной площадки
•	Подведение итогов за 2017-2018 учебный год 
•	Обсуждение задач на 2018- 2019 учебный год 
•	Разработка программы внеурочной деятельности на 2018 – 2019 учебный год.

№	Название мероприятия	Участники	Сроки реализации			
семинары	
1	Семинар «Организация внеурочной деятельности в начальной школе»	Учителя начальных классов 	в течение года			
2	Семинар по исследовательской и опытнической работе	Учителя начальных классов	сентябрь			
3	Педагогический совет по теме: Инновационная деятельность как важный фактор профессионально-личностного саморазвития педагога	Учителя школы	октябрь			
4	Семинар-практикум «Организация исследовательской работы учащихся »	Учителя начальных классов 	ноябрь			
5	Семинар «Взаимодействие школы,  и семьи в организации инклюзивного образования»	Родители обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов	ноябрь			
	
6	Экологическая
 интеллектуально-познавательная игра «Экознайка»	Учащиеся1-4 классов 	декабрь			
7	Конкурс плакатов, газет, буклетов «Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды»	Учащиеся1-4 классов 	январь			
8	Мероприятие «День науки» 	Учащиеся 1-4 классов 	февраль 			
9	Детский экологический форум
«Зелёная планета 2018»	Учащиеся1-4 классов 	март			
10	Экологическая интеллектуально-познавательная игра «Загадки родной природы»,
	Учащиеся 1-4 классов 	апрель			
12	Конкурс на лучший экскурсионный маршрут  по паркам и скверам города Ярославля	Учащиеся 1-4 классов 	апрель			
13	Конкурс детского творчества «Живые богатства планеты»	Учащиеся 1-4классов 	май			
17	Экологический марафон  «Экологически чистое приключение»:
-«Мозговой штурм: интеллектуальное задание» 
-«Экоколокол» (конкурс экологических газет);
-«Сотвори добро» (практические мероприятия») 	Учащиеся 1-4 классов 	май			
18	Операция «Зелёный наряд школы»		май			
23	Операция «Птичья столовая» 	Учащиеся 1-4классов 	ноябрь			
24	Организация экскурсий в уголок живой природы 	 учащиеся 1-4 классов , родители				
акции	
33	Новогодняя благотворительная акция «Дети-детям»)	Учащиеся 1-11 классов 	декабрь			
34	«Бумажный мамин праздник»	Учащиеся 1-4 классов	март			
36	Конкурс «Юные исследователи природы»	Учащиеся 1-4 классов	В течение года			
методическая работа	
41	Создание банка  программ по внеурочной деятельности и методических материалов для работы с  детьми с особыми образовательными потребностями		В течение года			
41	Разработка и апробация инновационных образовательных программ  развития детей с особыми образовательными потребностями		В течение года			
43	Создание методических материалов для работы с  детьми с особыми образовательными потребностями		В течение года			
44	Систематический контроль и мониторинг  качества проводимой работы		В течение года			
45	Размещение информации о работе площадки на сайте ОУ		В течение года			

Годовой отчет о результатах деятельности региональной инновационной площадки
      
Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная школа № 35 имени Героя Советского Союза Н.А.Кривова»  
       
        Наименование проекта.
 
   «Индивидуализация образовательной среды во внеурочной деятельности в системе работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа»    

 Задача:  Подвести итоги инновационной деятельности в плане реализации проекта в 2017 — 2018 учебном году были поставлены цели:

•	Организация образовательного пространства
•	Организация информационно — образовательной среды
•	Интегрированная модель организации образовательного процесса; (урочная и внеурочная деятельности);
•	Конструирование урока в условиях системно-деятельностного подхода;
•	Системообразующие формы организации образовательного процесса;
•	Ведущие технологии, методы и приемы организации образовательного процесса;
•	Межпредметные,разновозрастные  проектные  задачи как форма диагностики сформированности метапредметных результатов;
•	Профессиональное развитие учителя;

Презентации
•	Инновационно- образовательная модель внеурочной деятельности, как ресурс формирования нового типа ученика и учителя;
•	«Развитие детской инициативы в условиях ФГОС НОО»

Деятельностные практики

«Проектная задача, как форма диагностики формирования метапредметных результатов»

Практикумы
Проектные работы «Итог года»

В целом по проекту: «Индивидуализация образовательной среды во внеурочной деятельности в системе работы с детьми с особыми образовательными потребностями средствами УМК «Перспективная начальная школа»:
Инновационная деятельность
        Считаем, что во время инновационной деятельности по организации образовательного пространства начальной школы в условиях ФГОС значимым результатом стало становление уклада общей жизни ученик-учитель, который является определяющим компонентом содержания образования:
•	 по формированию мотивации, личностной установки у участников образовательного процесса на созидательные действия, социально-значимую инициативу, самостоятельность и ответственность. Иначе говоря: «Я – тот, кто действует»
•	развитию субъектной позиции участников образовательного процесса, как способности управлять своими действиями («мне это интересно, я хочу это сделать», «я понимаю, что и зачем я делаю», «я знаю, как добиться результата», «я вижу, что нужно ещё сделать, чтобы улучшить результат»)
      
Хотелось бы продолжить работу в данном проекте.